ATIV. 04 ROTEIRO DE JU DE JESUS

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

                        Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.

Jurema dos Santos Gomes

Macapá-AP, 19/04/2011

ROTEIRO PARA ELABORAÇÃO DE PROJETOS QUE VISEM OS INTERESSES DOS ALUNOS.

            No primeiro encontro com meus alunos, iremos estabelecer um prazo para conclusão do projeto, depois iremos partir para a criação de um cronograma, pois assim ficará mais organizado e será mais bem visualizado e entendido por todos, após essas explicações quanto à importância do cronograma, começaremos a montá-lo seguindo os seguintes passos:

1.    Definindo o tema

- É importante que todos os alunos participem neste momento, a participação de cada aluno é essencial, ouvir seus questionamentos, dúvidas e anseios. O projeto deve objetivar a solução de um problema amplo, conhecido pelo menos pela maioria, composto de várias indagações, e de preferência, sirva mais tarde como título do projeto. O mesmo deve ser discutido e escolhido por todos “alunos e professor”.

2.    Definindo os objetivos gerais

2.1 - De que forma o projeto irá influenciar em futuras mudanças na escola e suas formas de trabalho, de aprendizagem e envolvimento dos alunos?

2.2  - Quais as competências que serão desenvolvidas pelos alunos com a participação nas várias fases do projeto?

2.3  - Que impacto o projeto terá sobre o ambiente do aluno fora da escola?

3.    Definindo os objetivos específicos

- Aqui serão detalhados os objetivos gerais, buscando dessa forma atividades específicas para que possam ser desenvolvidas.

4.    Quais as disciplinas envolvidas

- As disciplinas a serem integradas, irão surgir assim que forem firmados os objetivos específicos e outras até no decorrer do desenvolvimento do projeto.

5.    Justificativa

- Aqui será relatado a importância do projeto, qual o motivo relevante que levaram a escolha do tema, de que forma o projeto irá favorecer os alunos, a escola e a sociedade, detalhando cada segmento.

6.    Metodologia

 De que forma o projeto será executado?

- Todos devem participar no desenvolvimento do projeto, dividindo as equipes, integrando professores x alunos, se possível membros da comunidade, como pais de alunos, e se já estiverem definidos os objetivos específicos e já for possível integrar outra disciplina, que seja então envolvido também professores dessas disciplinas.

7.    Atividades

·         Quais as atividades a serem realizadas?

·         Qual o objetivo de cada atividade?

·         Qual a finalidade de cada atividade?

·         Como será realizada cada atividade? (pesquisas presenciais, via internet, livros etc)

·         Qual grupo realizará determinada tarefa?

·         Onde? Na biblioteca? No LIED? Na Sala de aula? Qual ambiente da escola? Ou fora dela?

·         Esse projeto depois de pronto poderá se adequar a grade escolar nos próximos anos? De que forma?

8.    Avaliações

- Como sugestão, a criação de um blog da turma que está realizando o projeto, onde postarão diariamente o que está sendo feito, se estão tendo problemas em executar suas tarefas, o que estão aprendendo com as experiências diárias, é importante que a postagem seja diária e individua, é uma forma de acompanhar o desenvolvimento de cada aluno. Depois de todos completarem suas tarefas, é importante que encontrem uma forma de multiplicar o que aprenderam com outros alunos, não só com os de sua escola, mas com outras escolas.

9.    Que título dar ao projeto?

- A equipe deve reunir e debater sobre a escolha do nome do projeto, um nome que desperte a curiosidade e o interesse das pessoas.

10. Quem participou na elaboração do projeto?

            - Relacionar o nome de todas as pessoas envolvidas, não só alunos e professores.
Visite meu blog:  
http://jumarydejesus.blogspot.com

ENTENDENDO A UNIDADE 3

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 3
Macapá-AP, 14 de abril de 2011

ENTENDENDO A UNIDADE 3

Na entrevista de Pedro Demo: “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”, ele aborda que a escola está distante do desafio do século XX. O fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet.
Nesse sentido é importante que os alunos tenham acesso a internet porque aprendem melhor interagindo com as outras pessoas, mas para isso é preciso que as escolas mudem, começando pelo professor, porque todas essas mudanças só entram bem na escola se entrarem pelo professor – ele é a figura fundamental. É a tecnologia das tecnologias e deve se portar como tal.
Mas essa mudança deverá partir do professor, será necessário que ele queira atualizar-se, para isso é preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nós temos é de que o professor produza material didático próprio, que ainda é desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente só pode dar aula daquilo que produz - essa é a regra lá fora. Quem não produz não pode dar aula, porque vai contar lorota. Não adianta também só criticar o professor, ele é uma grande vítima de todos esses anos de descaso, pedagogias e licenciaturas horríveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de trabalho muito ruins, salários horrorosos... Também nós temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da criança. E também, com isso, coloque à altura da criança a escola – sobretudo a escola pública, onde grande parte da população está.
Lendo no guia do cursista, em “Um pouco de história”, observei que o uso das tecnologias na escola pública brasileira, iniciou-se timidamente, com projetos pilotos em escolas no final de 1980. Nesses projetos, algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e muitas outras eram extracurriculares e ocorriam em horários diferentes daqueles em que os alunos freqüentavam a escola. Essas situações poderiam ocorrer na visão instrucionista ou construcionista. Mas sempre observa-se a importância da figura do professor afim de ajudar o aluno na construção de seu conhecimento.
No construcionismo e a pedagogia por projeto, uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnológicos é por meio da pedagogia de projeto. Nesse contexto a aprendizagem não se restringe à acumulação de conteúdos ou a doses de informações isoladas. Ela é, efetivamente, um processo que ocorre de modo diferente em cada pessoa, que por sua vez, está inserida em um contexto sócio-histórico, por meio de um processo de aprendizagem significativa.
Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de reconstextualizar conceitos e estratégias, bem como estabelecer relações significativas entre várias áreas de conhecimentos. Para isso, cabe ao professor adotar uma postura de observação e de análise sobre as necessidades conceituais que emergem no desenvolvimento de um projeto e desenvolver estratégias pedagógicas que possibilitem o aprendizado do aluno, tanto no sentido da abrangência como no sentido do aprofundamento. ( FREIRE; PRADO,1999).
Neste curso, olhamos para a escola, as tecnologias, os projetos e o currículo, etc...
Nesse sentido, devemos lembrar que não posemos olhar apenas para o computador que temos hoje, nem para a internet acessada via computador, pois já a temos, hoje nos telefones celulares, que são mais baratos do que os computadores, com isso, há maior possibilidade de mobilidade e conexão de qualquer lugar e a qualquer momento e, conseqüentemente, de expandir as atividades escolares para alem da sala de aula, rompendo, assim, com os muros da escola, o que permite desenvolver projetos em diferentes espaços que poderão ser intergrados ao currículo.
Ao desenvolver projetos em sala de aula, apresenta-se a necessidade de se criar uma nova cultura educacional. Nessa perspectiva, a utilização das tecnologias e mídias potencializa a construção de redes de conhecimento e comunicação, bem como o desenvolvimento de projetos voltados para compreensão e para a resolução de problemas da realidade. O trabalho por meio de projeto potencializa a integração de: diferentes áreas de conhecimento, ou seja, a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade; e várias mídias e recursos, tais como livros, TV, rádio, computador, filmadora...
Um projeto também pode ser feito a partir de um conteúdo disciplinar. O importante é que o seu desenvolvimento não se feche em si mesmo, deve romper barreiras e trabalhar as diversas áreas de conhecimento. Assim, a integração entre disciplinas se faz na prática, no desenvolvimento do currículo que trata o conhecimento em sua globalidade.
Por sua vez, a divisão entre as disciplinas não é estática e ocorre à medida que se aprofundam os conhecimentos de determinada área cuja compreensão exige estudos especializados. Não se pode esquecer que a pessoa aprende quando estabelece relações entre novas informações com conhecimentos que possuía e constrói novos significados. Isso ocorre tanto no âmbito de uma disciplina como na integração entre as disciplinas.
Quanto ao projeto e currículo, vemos que ao enfrentar tai situações, professores ficam inquietos, porque ao trabalhar projeto devem sistematizar o assunto de acordo com o currículo, logo o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos e não se esgota na aplicação do conhecimento e experiência do cotidiano.
O Projeto Amora do Colégio de Aplicação da UFRGS, há dez anos, vem construindo um modelo de trabalho que visa o desenvolvimento da autonomia e criatividade dos alunos. Os Projetos de aprendizagem, em que a criança desenvolve pesquisa a respeito de temas científicos , aliam este objetivo ao uso de ferramentas de interação e intervenção suportadas por tecnologia. Nesse sentido o Projeto Amora caracteriza-se por ser uma proposta que visa desenvolver a capacidade de autonomia dos alunos promovendo atividades que privilegiam diferentes formas de interação entre professores e alunos.

OSEMAR.
Resumo dos textos do guia do cursista no curso de Tecnologias na Educação.

tinamelcris

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Formadora: Sandra Santos. Turma1/2011
Unidade II


ATIVIDADE 5
A Internet Como Espaço de Autoria

ATIVIDADE8
Relatório de execução da aula planejada com vídeo “Chapeuzino Vermelho”



NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Formadora: Sandra Santos. Turma1/2011
Unidade IIl
Macapá-AP, 18 de Abril de 2011
Atividade: 5
Projeto na Escola
ESCOLA ESTADUAL OSVALDINA FERREIRA DA SILVA
Tema: Identidade
Subtema: Conhecendo-me melhor
Autoria:
 Professoras: Cristina e Conceição
 Alunos
Série: 3º ano do ensino Fundamental
Turma: 311
Justificativa
A construção da identidade se dá por meio das interações da criança com o seu meio social. A escola é um universo social diferente do da família, favorecendo novas interações, ampliando desta maneira seus conhecimentos a respeito de si e dos outros. A auto-imagem também é construída a partir das relações estabelecidas nos grupos em que a criança convive. Um ambiente farto em interações, que acolha as particularidades de cada indivíduo, promova o reconhecimento das diversidades, aceitando-as e respeitando-as, ao mesmo tempo em que contribui para a construção da unidade coletiva, favorece a estruturação da identidade, bem como de uma imagem positiva.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a identidade “é um conceito do qual faz parte a idéia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome. Seguido de todas as características físicas, de modo de agir e de pensar e da historia pessoal”.
Propiciar atividades que possibilitem aos alunos o conhecimento de si mesmo, levando-os a descobri-los, sentir que possuem um nome, uma identidade e que fazem parte de um conjunto de pessoas em casa, na escola e na comunidade e que acima de tudo são muito importantes.

Objetivos
 Geral
 Conhecer a história de seu nome e seu significado;
 Compreender a história de seus colegas a partir de sua;
 Conhecer e respeitar os diferentes costumes das famílias, grupos e povos;

 Geral
 Desenvolver habilidades sociais;
 Identificar fontes históricas sobre sua vida;
 Integrar dados pessoais relacionados a sua pessoa;
 Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano;
 Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão;
 Desenvolver e explorar a produção da arte através do desenho, música e brincadeiras;
 Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da cultura;
 Desenvolver á auto-estima;
 Desenvolver o auto conceito positivo através da afetividade;
 Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
 Desenvolver interesse e curiosidade com a matemática construindo as relações temporais, espaciais e lógico-matemática, agrupamento, ordenando, medindo, classificando etc;
 Incentivar a criança a se relacionar com outras pessoas, sentindo-se segura e construindo sua identidade e autonomia.

Disciplina Envolvida
 Língua Portuguesa e Artes
Conteúdos:
 Linguagem Oral e Escrita
 Artes Visuais
 Música
 Produção de slides
Recursos
 computador
 Fotos
 Espelhos
 Rádio/cd
 Data show
 Câmera digital
 CD e DVD
 Aparelho de DVD
 Aparelho de TV
 Professores,alunos, família e técnicos pedagógicos
Etapas do Projeto
Linguagem Oral e Escrita.
 Apresentação da música: “A gente tem sobrenome”; Toquinho.
 Através da música trabalhar com danças e expressões.
 Pesquisa com os pais: Do significado dos nomes, sobrenome e da história de sua vida.
 Pesquisa: significado de cada nome.
 Balões mágicos: Separe um balão e um pedaço de papel para cada aluno. Peça para cada criança escrever seu nome e colocá-lo dentro do balão.Todos deverão encher o balão e quando terminarem a proposta é que brinquem, jogando balões para cima, deixando que se misturem com os outros. Ao sinal cada um deverá pegar um balão e estourar. Depois que virem o nome do colega que pegaram, cada aluno irá fazer um crachá para ele, desenhando o que quiser.
Artes Visuais
 Construção de uma ilustração de um boneco usando o aplicativo tux paint no lied: Com as crianças sentadas em círculo, conte uma história de recém nascido, que fala sobre os cuidados necessários de um bebê e todas as suas fases até a idade da turma.Em seguida todos mostraram suas ilustrações para a Tuma através de data show. Após a apresentação cada criança levará para casa seu desenho imprimido, juntamente com o questionário da pesquisa. Os pais devem ajudar a criança nos cuidados com o desenho contando para elas a sua história e assim respondendo o questionário.
 Utilizando fotos suas e de sua família produzir slides com o conteúdo da pesquisa realizada através do questionário com os pais, em seguida apresentar para a turma no data show.
Tempo Previsto
 6 aulas, de 11 a 15 de abril de 2011 (1º bimestre).
Culminância
 Coreografia da música: “Gente tem sobrenome”
Avaliação
 No decorrer do projeto as crianças terão a oportunidade de participar de situações de pesquisas do tema a serem trabalhados, compartilhando todo o material produzido na sala de aula.
 Realizando avaliações ao longo de todo o processo.

Referências
http://www.projetospedagogicodinamico.com.br

PROJETO NA ESCOLA

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS

Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.

UNIDADE 3: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Aluno (a): Andréa Dória

Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011

Unidade 3

Macapá-AP,17 de abril de 2011

Atividade: 05

IDENTIFICAÇÃO:

Centro Educacional Nossa Senhora de Nazaré

Professora: Andréa Dória

Publico Alvo: alunos de 4 anos

Período: 1 aula

1-Tema:

QUATRO SENTIDOS NA ALIMENTAÇÃO

2- Justificativa:

As crianças necessitam de uma boa alimentação, enriquecida com todas as vitaminas e nutrientes necessárias a um bom desenvolvimento de seu organismo como um todo, porém em sua maioria dizem não gostarem de determinadas frutas, verduras ou legumes.  As práticas alimentares adquiridas na primeira infância ficam profundamente arraigadas no individuo e é neste contexto que a escola desempenha o papel de conscientização das crianças a praticarem hábitos alimentares saudáveis.

3- Objetivos:

- Identificar  os tipos de frutas e legumes por meio dos quatro sentidos.

-Detectar as preferencias alimentares das crianças e o sabor que mais agrada.

-Trabalhar alguns conceitos sobre a importância das frutas, verduras e legumes para a saúde.

4- Conteúdos:

- Os sentidos;

-Educação alimentar;

5-Metodologia:

Será utilizado vídeo, cartaz e aula expositiva.

6- Tempo estimado:

- Uma aula.

7- Recursos didáticos:

_ vídeo, figuras , cartolina, lápis de cor, papel.

8- Avaliação:

- Através da observação serão avaliados: participação, interesse e envolvimento.

9- Execução:

PRIMEIRO MOMENTO:

Levar as crianças para assistirem o vídeo: alimentos  após, fazer um comentário a respeito do filme.

SEGUNDO MOMENTO:

Fazer a brincadeira da cobra-cega:

- Dividir as crianças em grupos.

- Colocar as frutas e legumes na sacola.

- Escolher uma criança por rodada e vendar os olhos dela.

-Tirar um alimento da sacola, e dar para a criança avaliar de três formas com os olhos vendados: odor, paladar e tato.

-Primeira tentativa (odor):  se acertar ganha três pontos, se errar segue para a segunda tentativa.

- Segunda tentativa (paladar): a criança deve comer um pedaço do alimento, observe se gostou ou não e indague se é amargo, salgado ou doce.

-Terceira tentativa: (tato): a criança deve tocar o alimento, se acertar ganha um ponto.

-Ganha a brincadeira o grupo que fizer mais pontos.

TERCEIRO MOMENTO:

-Distribuir folhas de papel com desenhos de frutas .

-Pedir para pintarem e colarem na cartolina.

-Pedir para as crianças, sempre que virarem as cartas do jogo , falar qual é a fruta e se elas gostam ou não; anotar e discutir com elas no final da atividade.

Referências bibliográficas

MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino

fundamental ao ensino médio. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.

Revista: Guia Prático para professores de Educação Infantil. Março 2011

Helena - Unidade 3 - Ativ.2.doc

Os desafios da linguagem no século XXI para a aprendizagem na escola(Pedro Demo)

É um grande desafio: cuidar do professor, arrumar uma pedagogia na qual ele nasça de uma maneira diferente, não seja só vinculado a dar aulas. A pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo – isso é fundamental. Depois, quando ele está na escola, ele precisa ter um reforço constante para aprender. É preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua. Um dos desejos que nós temos é de que o professor produza material didático próprio, que ainda é desconhecido no Brasil. Ele tem que ter o material dele, porque a gente só pode dar aula daquilo que produz - essa é a regra lá fora. Quem não produz não pode dar aula, porque vai contar lorota. Não adianta também só criticar o professor, ele é uma grande vítima de todos esses anos de descaso, pedagogias e licenciaturas horríveis, encurtadas cada vez mais, ambientes de trabalho muito ruins, salários horrorosos... Também nós temos que, mais que criticar, cuidar do professor para que ele se coloque a altura da criança. E também, com isso, coloque à altura da criança a escola– sobretudo a escola pública, onde grande parte da população está.

Um pouco da história

Na visão instrucionista ,o uso  do computador  como maquina de ensinar consiste na  informatização  dos métodos de ensino  tradicionais .Alguém programa  no computador  uma série de informações  e elas  são  passadas  ao aluno na forma  de um tutorial e de exercício e prática.

No  construcionismo ,a construção do conhecimento  acontece  na realização  de uma ação  concreta  que produz  um produto  palpável ,como um  artigo ,um projeto ,um objeto,de interesse  pessoal  de quem produz (VALENTE,1999,p141).

O construcionismo  e a pedagogia por  projeto

Uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem  construcionista usando  os recursos  tecnológicos  é  por  meio da  pedagogia  de projeto .No que concerne   a essa  questão ,Prado(2005)assevera que

“A pedagogia de projeto  deve  permitir  que o aluno  aprenda-fazendo e reconheça  a própria  autoria naquilo  que  produz  por meio  de questões  de investigação  que lhe  impulsionam a contextualizar conceitos  já  conhecidos  e descobrir  outros  que  emergem  durante o desenvolvimento  do projeto.”

O projeto  na escola

Ao desenvolver projetos em sala de aula ,apresenta-se a necessidade de se criar  uma nova  cultura  educacional .Nessa  perspectiva,a  utilização  das tecnologias  e mídias potencializa a construção  de redes  de conhecimento e comunicação ,bem como o desenvolvimento  de projetos  voltados  para  compreensão e para a  resolução  de problemas  da  realidade.O uso  das  tecnologias e mídias no desenvolvimento  de  projetos  favorece ,efetivamente ,uma nova visão  educacional ao:

*considerar a escola  como  um espaço privilegiado  de  interação  social,integrada a outros  espaços  de produção  do  conhecimento ;

*promover a colaboração  e o diálogo  entre  alunos ,professores,gestores  e comunidade;

*construir  pontes entre conhecimentos ,valores ,crenças ,usos e costumes;

*desenvolver ações em prol  da transformação  individual  e social ;e identificar  o currículo construído na  ação ,por meio  da análise dos  registros  digitais.

Projeto  e a Interdisciplinaridade

O projeto  também  pode  ser  feito  a partir de um  conteúdo disciplinar .O importante é  que  o seu  desenvolvimento  não se feche  em si mesmo .Acerca disso,Almeida(2002,p.58)destaca que

"o projeto  rompe  com as fronteiras  disciplinares ,tornando-as permeáveis  na  ação  de  articular diferentes  áreas  de conhecimento ,mobilizadas na  investigação de problemáticas  e situações  da realidade .Isso não significa  abandonar  as disciplinas ,mas integrá-las no desenvolvimento  das investigações ,aprofundando-as  verticalmente  em sua própria  identidade ,ao mesmo tempo  em que  estabelecem  articulações  horizontais  numa relação de reciprocidade  entre elas ,a  qual  tem como  pano  de fundo  a unicidade  do conhecimento em construção.

Projeto e Currículo

Essas  inquietações dos professores nos levam  a questionar  sobre  o  conceito  de currículo  e as  contribuições  das tecnologias  ao desenvolvimento  do currículo .Assim,tratamos neste curso ,de um conceito  de currículo  situado  historicamente ,que trabalha  tanto com o  conhecimento  organizado ,sistematizado ,aceito  socialmente e selecionado  em estruturas previamente  concebidas  como do  conhecimento   que o aluno traz de seu contexto,da vida ,mas que  não se  limita ao conhecimento  cotidiano.Logo,o currículo não  se  esgota  na aplicação  do conhecimento a experiência do cotidiano.

Textos Básicos 

O Projeto  Amora caracteriza-se  por ser uma  proposta  que visa  desenvolver  a capacidade  de autonomia  dos alunos  promovendo  atividades  que privilegiam diferentes  formas  de interação .Além disso ,as atividades  são  planejadas  para  criar  espaços  para que  o desenvolvimento  e as  aprendizagens  das crianças  possam  ser acompanhados ,possibilitando uma  prática  privilegia as  intervenções  capazes  de auxiliá-las.Descrevemos as estratégias  de uso  de três  dispositivos  que tanto auxiliam  no registro  das atividades ,como também  oferecem  ferramentas  que potencializam a interação ,tanto dos alunos ,como dos professores.É ainda necessário  maiores investigações no sentido de elaborar intervenções que ofereçam um melhor aproveitamento destas ferramentas.

Atividade 01 Ju de Jesus

CURRÍCULOS, PROJETOS E TECNOLOGIAS

CURRÍCULO ESCOLAR

            O currículo escolar tem como finalidade a aprendizagem escolar, organizados de tal forma que orientem suas atividades educativas, bem como sua forma de executá-las, buscando sempre realizar os objetivos a que foram criados, levando em consideração os marcos teóricos e referenciais técnicos. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum com conteúdos da educação básica que envolva valores, direitos e deveres para o trabalho, respeitando cada característica regional e local da sociedade, da cultura e da economia.

PROJETO ESCOLAR

            Os trabalhos realizados em sala de aula através de projetos é um caminho interessante para que os alunos tenham mais interesse e sejam mais participativos aos conteúdos propostos. Por isso a importância de que os temas escolhidos sejam escolhidos juntamente com a turma, dando liberdade para possam expor seus pensamentos, seus questionamentos, é uma forma de valorizá-los, o professor tem que achar uma forma de interagir no momento da pesquisa assuntos relevantes da atualidade com os assuntos históricos, dessa forma os alunos irão perceber que a escola não é um lugar onde tenham que engolir os conteúdos passados pelos professores. É fato que as grades curriculares já vêm com seus conteúdos adequados a cada série, o que acaba atrapalhando um pouco a elaboração do mesmo onde todos se encaixem nesse processo, porém o professor tem que ter a capacidade de planejá-los, organizá-los de acordo com a proposta da turma, de uma forma dinâmica, interdisciplinar, através de pesquisas, discussões em sala de aula, montagem de maquetes, painéis, buscando a sempre a junção desses conteúdos, com certeza essa é uma forma ativa, interativa e dinâmica de se construir conhecimentos.

TECNOLOGIA

            A tecnologia em frente a todas essas temáticas curriculares, projetos, vem como a principal ferramenta para que possam ser realizados com sucesso, o mundo em que vivemos, é um mundo dinâmico, interativo, interdisciplinar, globalizado, e só é possível de “acontecê-lo” se o indivíduo estiver antenado através das tecnologias, e principalmente da informática e da internet.
jumarydejesus@blogspot.com

ROTEIRO PARA ESCOLHA DE TEMA NA ELABORAÇÃO DE PROJETOS

Modulo:03

CURSISTA: ANDREA DORIA

ATIVIDADE: 04

ROTEIRO PARA A ESCOLHA DE TEMA NA ELABORAÇÃO DE PROJETOS

A proposta de se trabalhar com projetos proporciona um ambiente favorável ao saber, mas para isso fazer sentido é necessário que  professor promova um dialogo com seus alunos para que sintam-se valorizados em suas opiniões e tenham prazer em aprender .

Nesse sentido ,  é através do dialogo que o professor  pode entender oque é de interesse do aluno e assim juntos constrói conhecimentos.

Segue abaixo um pequeno roteiro para elaboração de um projeto: 

1-      1-O que gostariam de aprender.

2-      2-Como gostariam que fosse a aula.

3-      3-Quais as tecnologias que mais utilizam no seu cotidiano.

4-      4-Quais seus conhecimentos prévios.

5-      5-Como gostariam de ser avaliados.

6-      6-Quais suas expectativas  na realização do projeto.