Olá Pessoal!!!
Orientações:
Sempre que você postar sua atividade no Blog e/ou indicar o Blog pessoal deixe o endereço para que todos possam acessar seu blog Pessoal!!!
Abraços, bons estudos, saúde e muita paz!1
Sandra Santos
quarta-feira, 25 de maio de 2011
sexta-feira, 20 de maio de 2011
ANDREA - MOD4 ATIV3
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
UNIDADE 4
Aluno : Andréa Dória
Formadora: Sandra Santos.
Macapá-AP, 20 de maio de 2011
Atividade: 03
NAVEGANDO POR REPOSITORIO DIGITAL
Oi colegas, minha atividade esta postada no meu blog http://andreadbdias.blogspot
alice-unidade 4/ativ 3
Colegas da turma Sandra Santos 2011, visitem meu blog e visualizem minha atividade 3 da unidade 4 "Navegando por Repositorio Digital".Meu endereço( aliceap.blogspot.com)
Obrigada pela visita
/Alice viana
Obrigada pela visita
/Alice viana
quarta-feira, 18 de maio de 2011
NAVEGANDO POR REPOSITÓRIO DIGITAL
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 4- Praticas Pedagógicas e mídias digitais
Macapá-AP, 18 de maio de 2011
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluna: Osemar Costa Rodrigues Cruz
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Unidade 4- Praticas Pedagógicas e mídias digitais
Macapá-AP, 18 de maio de 2011
Ao navegar nos repositórios digitais, tive oportunidade de refletir minha pratica pedagógica, além de compartilhar experiências interessantes através de diferentes repositórios. Descobri um universo de informações que vão me ajudar no processo educacional.
No Porta Curtas Petrobras encontrei varias atrações de filmes de longas e curtas metragens, documentários e vários outros acervos riquíssimos que vão me ajudar a melhorar minhas aulas.
No site da Nova escola, encontramos várias opções de pesquisas, leituras e sugestões de atividades para o professor trabalhar em sala de aula.
Além desses temos o Domínio Publico, que é um site de leituras diversas, nele encontramos vários textos de autores de renome consagrados. São textos e coletâneas que vale a pena conferir e degustar de uma leitura prazerosa. Professores, alunos e quem gosta de curtir uma boa leitura, pode conferir.
Deixo aqui uma relação de links para quem quiser navegar e conhecer o que há de bom na internet. Naveguem com carinho e aproveitem para conhecer um pouco mais sobre esses repositórios.
Os endereços do site que relatei no texto acima também vão estar disponíveis.
http://www.elizinharocha.blogspot.com
http://www.novaescola.com.br
http://www.portacurtas.com.br
http://www.cineduc.org.br
http://www.dominiopubico.gov.br
http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br
No Porta Curtas Petrobras encontrei varias atrações de filmes de longas e curtas metragens, documentários e vários outros acervos riquíssimos que vão me ajudar a melhorar minhas aulas.
No site da Nova escola, encontramos várias opções de pesquisas, leituras e sugestões de atividades para o professor trabalhar em sala de aula.
Além desses temos o Domínio Publico, que é um site de leituras diversas, nele encontramos vários textos de autores de renome consagrados. São textos e coletâneas que vale a pena conferir e degustar de uma leitura prazerosa. Professores, alunos e quem gosta de curtir uma boa leitura, pode conferir.
Deixo aqui uma relação de links para quem quiser navegar e conhecer o que há de bom na internet. Naveguem com carinho e aproveitem para conhecer um pouco mais sobre esses repositórios.
Os endereços do site que relatei no texto acima também vão estar disponíveis.
http://www.elizinharocha.blogspot.com
http://www.novaescola.com.br
http://www.portacurtas.com.br
http://www.cineduc.org.br
http://www.dominiopubico.gov.br
http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br
terça-feira, 17 de maio de 2011
Navegando por Repositório Digital - Jaires
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Formadora: Sandra Santos
Cursista: Jaires Medeiros
ATV3UNID4: Navegando por Repositório Digital
A viagem pelo repositório digital foi bastante interessante, visto que tive acesso a muitos sites que trazem uma riqueza imensa para as nossas aulas e podem ser exploradas em toda e qualquer disciplina. São ferramentas que bem utilizadas, poderão enriquecer as aulas e torná-las mais dinâmicas.
Dentre os sites que naveguei, destaco http://www.cineedu.com.br/ que dispõe gratuitamente de acervos interessantíssimos entre livros, filmes, reportagens, documentários, enfim, uma série de elementos incríveis que proporcionam uma aprendizagem prazerosa.
Além desse, tem também o site http://www.dominiopublico.gov.br/ que traz textos literários na íntegra de autores consagrados como Machado de Assis, Fernando Pessoa, etc. uma verdadeira coletânea de textos literários, entre outros. É uma biblioteca onde se podem encontrar temas diversos, um vídeo sobre Libras de Paulo Freire foi um produto bastante interessante que poderia ser utilizados com as turmas para favorecer maior integração com as crianças com deficiência auditiva, promovendo melhor interação entre os discentes e docentes.
O site http://www.portacurtas.com.br oportuniza a criar uma cinemateca guardando e assistindo nossos filmes favoritos. É o maior portal de difusão, catalogação e exibição de curtas-metragens brasileiros na web.
São recursos fenomenais que com certeza devem ser aproveitados e mais que isso, deve tornar-se parte integrante da nossa prática no cotidiano escolar, haja vista, facilitar a compreensão e aprendizagem dos educandos.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Formadora: Sandra Santos
Cursista: Jaires Medeiros
ATV3UNID4: Navegando por Repositório Digital
A viagem pelo repositório digital foi bastante interessante, visto que tive acesso a muitos sites que trazem uma riqueza imensa para as nossas aulas e podem ser exploradas em toda e qualquer disciplina. São ferramentas que bem utilizadas, poderão enriquecer as aulas e torná-las mais dinâmicas.
Dentre os sites que naveguei, destaco http://www.cineedu.com.br/ que dispõe gratuitamente de acervos interessantíssimos entre livros, filmes, reportagens, documentários, enfim, uma série de elementos incríveis que proporcionam uma aprendizagem prazerosa.
Além desse, tem também o site http://www.dominiopublico.gov.br/ que traz textos literários na íntegra de autores consagrados como Machado de Assis, Fernando Pessoa, etc. uma verdadeira coletânea de textos literários, entre outros. É uma biblioteca onde se podem encontrar temas diversos, um vídeo sobre Libras de Paulo Freire foi um produto bastante interessante que poderia ser utilizados com as turmas para favorecer maior integração com as crianças com deficiência auditiva, promovendo melhor interação entre os discentes e docentes.
O site http://www.portacurtas.com.br oportuniza a criar uma cinemateca guardando e assistindo nossos filmes favoritos. É o maior portal de difusão, catalogação e exibição de curtas-metragens brasileiros na web.
São recursos fenomenais que com certeza devem ser aproveitados e mais que isso, deve tornar-se parte integrante da nossa prática no cotidiano escolar, haja vista, facilitar a compreensão e aprendizagem dos educandos.
domingo, 15 de maio de 2011
Navegando por Repositório Digital
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Formadora: Sandra Santos. Turma1/2011
Unidade IV
Macapá-AP, 14 de Maio de 2011
Atividade: 3
Navegando por Repositório Digital
O tema Navegando por Repositório Digital é bastante interessante, essa oportunidade nos faz refletir e compartilhar experiências. Assim podemos ver que os repositórios digitais são coleções de informação digital, que podem ser construídas de diferentes formas e com diferentes propósitos. Podem ser colaborativos e com um controle dos conteúdos e da autoridade dos documentos, tal como as dirigidas para o público em geral (a Wikipedia é um exemplo).
Os novos ambientes de aprendizagem, construídos a partir das tecnologias digitais, e a necessidade de promover a qualidade do ensino e aprendizagem transforma esses recursos em ferramentas importantíssimas para que o processo educacional se fortaleça cada vez mais, desafiando a distancia e o tempo em que a aprendizagem acontece.
Ao navegar por entre os sites sugeridos, descobrir um universo de informações importantíssimas para o nosso crescimento profissional, intelectual e até mesmo pessoal. Este curso esta sendo maravilhoso para que possamos dedicar tempo para essas pesquisas, assim cheguei a alguns sites (links) que considerei muito rico.
O Brasil escola ( www.brasilescola.com) é um excelente site para nos professores que buscamos conhecer experiências de projetos escolares do Brasil que deram certo. O legal é que podemos adaptá-los e aplicá-los em nossas escolas. Afinal o que é bom precisa ser reproduzido.
As pesquisas na internet são fundamentais nos dias atuais, e os repositórios digitais è uma boa ferramenta de auxílio ao professor, aqui vão algumas dicas:
www.educador.brasilescola.com/sugestões-ais-professores/a-participaçãohttp://www.blogger.com/img/blank.gif-dos-pais-http://www.blogger.com/img/blank.gihttp://www.blogger.com/img/blank.giffno-inicio-das-aulas
http://eproinfo.mec.gov.br/Cantinho%20Encantado%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Infantil
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1962
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=4901
Deixo também o link do Blog da Liza. Lá encontramos muitas atividades, projetos. Sugestões de cartazes e de metodologias direcionadas ao trabalho pedagógico em diversas áreas do conhecimento. É possível fazer downlaod de tudo isso e músicas pedagógicas. #http://espacoeducar-liza.blogspot.com/ . Aproveitem!
tinamelcris
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
Aluno (a): Maria Cristina Costa de Melo
Formadora: Sandra Santos. Turma1/2011
Unidade IV
Macapá-AP, 14 de Maio de 2011
Atividade: 3
Navegando por Repositório Digital
O tema Navegando por Repositório Digital é bastante interessante, essa oportunidade nos faz refletir e compartilhar experiências. Assim podemos ver que os repositórios digitais são coleções de informação digital, que podem ser construídas de diferentes formas e com diferentes propósitos. Podem ser colaborativos e com um controle dos conteúdos e da autoridade dos documentos, tal como as dirigidas para o público em geral (a Wikipedia é um exemplo).
Os novos ambientes de aprendizagem, construídos a partir das tecnologias digitais, e a necessidade de promover a qualidade do ensino e aprendizagem transforma esses recursos em ferramentas importantíssimas para que o processo educacional se fortaleça cada vez mais, desafiando a distancia e o tempo em que a aprendizagem acontece.
Ao navegar por entre os sites sugeridos, descobrir um universo de informações importantíssimas para o nosso crescimento profissional, intelectual e até mesmo pessoal. Este curso esta sendo maravilhoso para que possamos dedicar tempo para essas pesquisas, assim cheguei a alguns sites (links) que considerei muito rico.
O Brasil escola ( www.brasilescola.com) é um excelente site para nos professores que buscamos conhecer experiências de projetos escolares do Brasil que deram certo. O legal é que podemos adaptá-los e aplicá-los em nossas escolas. Afinal o que é bom precisa ser reproduzido.
As pesquisas na internet são fundamentais nos dias atuais, e os repositórios digitais è uma boa ferramenta de auxílio ao professor, aqui vão algumas dicas:
www.educador.brasilescola.com/sugestões-ais-professores/a-participaçãohttp://www.blogger.com/img/blank.gif-dos-pais-http://www.blogger.com/img/blank.gihttp://www.blogger.com/img/blank.giffno-inicio-das-aulas
http://eproinfo.mec.gov.br/Cantinho%20Encantado%20da%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Infantil
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espacoDaAula.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1962
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=4901
Deixo também o link do Blog da Liza. Lá encontramos muitas atividades, projetos. Sugestões de cartazes e de metodologias direcionadas ao trabalho pedagógico em diversas áreas do conhecimento. É possível fazer downlaod de tudo isso e músicas pedagógicas. #http://espacoeducar-liza.blogspot.com/ . Aproveitem!
tinamelcris
PROJETO NA ESCOLA
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC’s.
CURSISTAS: MARIA ALICE VIANA SOUZA BORGES.
JOSÉ JAIRES DA PONTE MEDEIROS.
TURMA: SANDRA SANTOS. 1/2011.
UNIDADE 3; ATIVIDADE 5.
(PROJETO NA ESCOLA)
PROJETO”Folcloreando de norte a Sul, no arrasta pé da Princesa”.
IDENTIFICAÇÃO:
Local da Execução: Escola Estadual Princesa Izabel.(Macapá/Amapá)
Público Alvo: Alunos da turma 311, 1º turno, composta de 34 alunos. Entre eles,...... alunos apresentam necessidades educativas especiais.
JUSTIFICATIVA:
A Escola Estadual Princesa Izabel, desenvolve bimestralmente suas atividades, pautada em projetos. O projeto do 2º- bimestre, “Folcloreado de Norte a Sul no arrasta pé da Princesa”, visa promover a cultura popular brasileira, culminando suas atividades na festa junina.
A cultura é todo conhecimento que temos, em virtude de sermos membros de uma determinada sociedade. Sendo a cultura um tema abramgente, selecionou-se alguns Estados para direcionar as pesquisas, estudos e atividades de cada turma de aluno da Escola. A turma alvo deste projeto pautará suas atividades na Cultura do Estado do Ceará, pertencente a Região Nordeste. A partir daas pesquisas trabalharão os temas identificados no período em que desenvolveremos a atividade 4 (Elaboração de Roteiro para escolha de temas para projeto na escola)
Na cultura do Ceará, destacamos a linguagem como um traço cultural, que merece ser conhecido pelos alunos. Determinadas expressões de linguagem brasileira podem intimidar, agredir ou assediar pessoas na Escola ou fora dela. A Escola sendo um ponto de referência para acultura ou um lugar de fazer amigos, muitas vezes ela pode ser um local de contradições. Podem ocorrer práticas agressivas entre alunos ou até entre professores e pais. É que especialistas chamam de BULLYING, palavra em inglês que quer dizer: atormentar, perseguir, humilhar ou zoar (linguagem dos adolescentes) uma pessoa sem motivos aparentes.
Essas práticas trazem conseqüências muito grande para as vítimas. O tema bastante atual foi selecionado pela turma 311, a partir de um questionário aplicado, que revelaram a necessidade de levar os alunos a refletirem sobre suas práticas, buscando alternativas para diluir possíveis conflitos no ambiente escolar.
OBJETIVOS:
GERAL:
Valorizar a riqueza da cultura popular na festa junina, e a diversidade Étnica e lingüística das regiões brasileira.
ESPECÍFICOS:
• Consolidar os conhecimentos escolares;
• Estimular o desenvolvimento da leitura e da escrita.
• Estimular uma cultura de combate ao BULLYING na Escola, causada por intimidação, agressão ou assédio pelo uso indevido de expressões populares inofensivas em uma determinada região, e em outras podendo ser consideradas intimidadoras;
• Estabelecer laços de companheirismo, solidariedade e união em classe;
• Fortalecer a auto-estima dos alunos;
• Trabalhar elementos da cultura junina, linguagem musical e corporal através das danças e do desfile das miss e iguarias típicas brasileira.
METODOLOGIA:
As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e individual com a interação entre professores e alunos nas atividades propostas.
RECURSOS:
HUMANOS:
• Alunos, professora Regente, Apoio dos cursistas do NTE, do curso ensinando e aprendendo com as TIC’s, Maria Alice professora da Sala de Recursos do AEE, e Jaires Medeiros professor do LIED.
MATERIAIS:
Guia do professor para trabalhar o Bullying, disponível no site WWW.observatóriodainfância.com.
Reportagem da revista Veja “Brincadeira sem graça” /Edição 1942/Fev./2006.
Atividades diversificadas (em anexo)
Avaliação:
Os alunos serão avaliados qualitativamente de acordo com seu envolvimento nas tarefas previstas, bem como analisaremos sua oralidade e opiniões a respeito da prática do BULLYING no ambiente escolar e dos demais temas trabalhados.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES SOBRE O BULLYING:
DATA ATIVIDADES.
Elaboração do roteiro para identificar realidades dos alunos que justifiquem a elaboração de projetos na Escola.
Postagem do roteiro no blog colaborativo e no blog individual.
18/04/2011 *Sondagem do aluno com sua família.
* Leitura e reflexão do texto: “As crianças aprendem aquilo que vivem”.
* Coleta de depoimentos como a família do aluno está construindo a educação familiar de seus filhos.
25/04/2011 *Dinâmica de Relaxamento na Escola. (roteiro em anexo).
*Sondagem do aluno no ambiente Escolar.
* Levantamento de dados que revelaram a presença de agressões possivelmente sofridas por um número significativo de alunos no ambiente Escolar.
28/04/2011 *Aplicação de questionário de pesquisa sobre BULLYING (instrumento aplicado em Escolas Americanas), disponível em: WWW.kidscape.org.uk
*Levantamento de dados.
*Construção do projeto:
“Folcloreando de Norte a Sul no arrasta pé da Princesa”.
02/05/2011 *Leitura Informativa: Reportagem da revista VEJA.
“Brincadeira sem graça”.
03/05/2011 *Definir papéis dos envolvidos com o Bullying: agressor, vítima, testemunhas.
04/05/2011 O que fazer? Pontuar sugestões.
10/05/2011 Socializar sugestões com todos da turma.
13/05/2011 Colher sugestões para finalização do projeto.
18/05/2011 Planejamento da construção de um painel informativo.
23/05/2011 Divisão de tarefas com alunos em grupo.
25/05/2011 Palavras cruzadas sobre o BULLYING.
26/05/2011 Orientação para cada grupo de trabalho.
30/05/2011 Construção de painel informativo sobre o BULLYING.
01/06/2011 Exposição do painel para os alunos de outras turmas.
02/06/2011 Exposição do painel para toda a comunidade.
03/06/2011 FESTA JUNINA.
FINALIZAÇÃO:
O Projeto finalizará com o “arrasta pé da Princesa” na festa junina através das apresentações das atividades executadas, do desfile da Miss Ceará, da dança e iguarias, com a presença da comunidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
HTTP:// PT.Wikipédia.org
WWW.cearacultural.com.br
WWW.observatoriodainfancia.com
Revista VEJA “Brincadeira sem graça”.
Edição 1942/fev/2006.
Cursistas: Maria Alice Viana Borges.
José Jaires da Ponte Medeiros
Formadora: Sandra Santos – Turma 1/2011.
Unidade 3 atividade 5.
Macapá-Ap., 28/04/2011.
PROJETO NA ESCOLA.
ROTEIRO.
1 - Conhecer a realidade dos alunos, para compreender seus interesses.;
2 – Identificar e selecionar as curiosidades, e os problemas enfrentados pelos alunos na Escola e fora dela;
3 – Pesquisar sobre os assuntos selecionados pelos alunos para que o professor tenha argumentos para conduzir a aprendizagem dos alunos;
4 – Identificar os objetos a serem alcançados neste tipo de aprendizagem;
5 – selecionar e organizar as estratégias pedagógicas adequadas para o seu conjunto de alunos.
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ.
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL MARCO ZERO.
PROFESSORA: SANDRA SANTOS.
CURSISTA: JAIRES MEDEIROS e ALICE VIANA BORGES
UNIDADE 3, ATIVIDADE 4.
ESCOLA ESTADUAL PRINCESA IZABEL.
ALUNO(A)...............................................................................................
SÉRIE........................................TURMA................................................
MACAPÁ, ......DE...........................................DE 2011.
MINHA ESCOLA.
Relaxamento (Fique em sua carteira em posição confortável, feche seus olhos e siga a orientação da professora).
Agora, responda as questões:
1 – Na minha Escola gosto:
Em nossa Escola sabemos que podem acontecer coisas desagradáveis. Descreva algumas delas.
2 – Na minha Escola NÃO gosto:
3 – Agora pense em sua sala de aula. Nesta sala eu me sinto....
4 – Você já sofreu algum tipo de violência. Onde aconteceu isso?
( ) em casa
( ) na rua
( ) na Escola.
5 – Ao sofrermos algum tipo de agressão, como fazemos para nos defender?
6 – Se você fosse a professor (a) da turma:
A – você mudaria .........................................................................................................
B – você criaria ............................................................................................................
C – você continuaria ....................................................................................................
7 – O que você gostaria de ter na sua Escola?
Roteiro para relaxamento.
Procure uma posição bem confortável e prepare-se para ficar bem relaxado. Feche seus olhos, respire três vezes e deixe sua imaginação fluir.
Pense na sua Escola. Fique em frente ao portão e observe a fachada, a placa com o nome Princesa Izabel. Agora entre, olhe para o corredor do lado esquerdo; “Você verá a sala “guarda volumes”. A sala do AEE/ sala de recursos e a sala dos professores e coordenadores.
Agora, olhe para o corredor direito: Você verá a sala de TV Escola/lied, a secretaria e a nossa sala de aula.
Agora passe pelo portãozinho de madeira (passamos por ele um de cada vez, porque ele é muito estreito, nele não podemos passar atropelando os colegas ou entrar correndo). É assim que você entra na Escola ou ainda não tinha pensado nisso?
Agora você vai se dirigir ao pátio, e ficar na fila junto com seus colegas de turma. Á sua frente você enxerga a cozinha, lá ficam as pessoas que cuidarão para que mais tarde você possa se alimentar. Elas são importantes ou não para nós?
Participe agora do momento da oração. É nesse momento que preparamos nosso espírito para enfrentar os momentos de conflito que vivemos em sala de aula. Conviver diariamente com pessoas diferentes é preciso aprender a respeitar os colegas, os professores e funcionários da Escola.
Agora vamos caminhar para a nossa sala de aula. Entre e escolha a carteira que vai sentar. Agora abra lentamente seus olhos e DÊ UM BOM DIA BEM CARINHOSO PARA TODOS AO SEU REDOR!!!!!!!!!.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.
CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO:
ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC’s.
CURSISTAS: MARIA ALICE VIANA SOUZA BORGES.
JOSÉ JAIRES DA PONTE MEDEIROS.
TURMA: SANDRA SANTOS. 1/2011.
UNIDADE 3; ATIVIDADE 5.
(PROJETO NA ESCOLA)
PROJETO”Folcloreando de norte a Sul, no arrasta pé da Princesa”.
IDENTIFICAÇÃO:
Local da Execução: Escola Estadual Princesa Izabel.(Macapá/Amapá)
Público Alvo: Alunos da turma 311, 1º turno, composta de 34 alunos. Entre eles,...... alunos apresentam necessidades educativas especiais.
JUSTIFICATIVA:
A Escola Estadual Princesa Izabel, desenvolve bimestralmente suas atividades, pautada em projetos. O projeto do 2º- bimestre, “Folcloreado de Norte a Sul no arrasta pé da Princesa”, visa promover a cultura popular brasileira, culminando suas atividades na festa junina.
A cultura é todo conhecimento que temos, em virtude de sermos membros de uma determinada sociedade. Sendo a cultura um tema abramgente, selecionou-se alguns Estados para direcionar as pesquisas, estudos e atividades de cada turma de aluno da Escola. A turma alvo deste projeto pautará suas atividades na Cultura do Estado do Ceará, pertencente a Região Nordeste. A partir daas pesquisas trabalharão os temas identificados no período em que desenvolveremos a atividade 4 (Elaboração de Roteiro para escolha de temas para projeto na escola)
Na cultura do Ceará, destacamos a linguagem como um traço cultural, que merece ser conhecido pelos alunos. Determinadas expressões de linguagem brasileira podem intimidar, agredir ou assediar pessoas na Escola ou fora dela. A Escola sendo um ponto de referência para acultura ou um lugar de fazer amigos, muitas vezes ela pode ser um local de contradições. Podem ocorrer práticas agressivas entre alunos ou até entre professores e pais. É que especialistas chamam de BULLYING, palavra em inglês que quer dizer: atormentar, perseguir, humilhar ou zoar (linguagem dos adolescentes) uma pessoa sem motivos aparentes.
Essas práticas trazem conseqüências muito grande para as vítimas. O tema bastante atual foi selecionado pela turma 311, a partir de um questionário aplicado, que revelaram a necessidade de levar os alunos a refletirem sobre suas práticas, buscando alternativas para diluir possíveis conflitos no ambiente escolar.
OBJETIVOS:
GERAL:
Valorizar a riqueza da cultura popular na festa junina, e a diversidade Étnica e lingüística das regiões brasileira.
ESPECÍFICOS:
• Consolidar os conhecimentos escolares;
• Estimular o desenvolvimento da leitura e da escrita.
• Estimular uma cultura de combate ao BULLYING na Escola, causada por intimidação, agressão ou assédio pelo uso indevido de expressões populares inofensivas em uma determinada região, e em outras podendo ser consideradas intimidadoras;
• Estabelecer laços de companheirismo, solidariedade e união em classe;
• Fortalecer a auto-estima dos alunos;
• Trabalhar elementos da cultura junina, linguagem musical e corporal através das danças e do desfile das miss e iguarias típicas brasileira.
METODOLOGIA:
As atividades serão desenvolvidas de forma coletiva e individual com a interação entre professores e alunos nas atividades propostas.
RECURSOS:
HUMANOS:
• Alunos, professora Regente, Apoio dos cursistas do NTE, do curso ensinando e aprendendo com as TIC’s, Maria Alice professora da Sala de Recursos do AEE, e Jaires Medeiros professor do LIED.
MATERIAIS:
Guia do professor para trabalhar o Bullying, disponível no site WWW.observatóriodainfância.com.
Reportagem da revista Veja “Brincadeira sem graça” /Edição 1942/Fev./2006.
Atividades diversificadas (em anexo)
Avaliação:
Os alunos serão avaliados qualitativamente de acordo com seu envolvimento nas tarefas previstas, bem como analisaremos sua oralidade e opiniões a respeito da prática do BULLYING no ambiente escolar e dos demais temas trabalhados.
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES SOBRE O BULLYING:
DATA ATIVIDADES.
Elaboração do roteiro para identificar realidades dos alunos que justifiquem a elaboração de projetos na Escola.
Postagem do roteiro no blog colaborativo e no blog individual.
18/04/2011 *Sondagem do aluno com sua família.
* Leitura e reflexão do texto: “As crianças aprendem aquilo que vivem”.
* Coleta de depoimentos como a família do aluno está construindo a educação familiar de seus filhos.
25/04/2011 *Dinâmica de Relaxamento na Escola. (roteiro em anexo).
*Sondagem do aluno no ambiente Escolar.
* Levantamento de dados que revelaram a presença de agressões possivelmente sofridas por um número significativo de alunos no ambiente Escolar.
28/04/2011 *Aplicação de questionário de pesquisa sobre BULLYING (instrumento aplicado em Escolas Americanas), disponível em: WWW.kidscape.org.uk
*Levantamento de dados.
*Construção do projeto:
“Folcloreando de Norte a Sul no arrasta pé da Princesa”.
02/05/2011 *Leitura Informativa: Reportagem da revista VEJA.
“Brincadeira sem graça”.
03/05/2011 *Definir papéis dos envolvidos com o Bullying: agressor, vítima, testemunhas.
04/05/2011 O que fazer? Pontuar sugestões.
10/05/2011 Socializar sugestões com todos da turma.
13/05/2011 Colher sugestões para finalização do projeto.
18/05/2011 Planejamento da construção de um painel informativo.
23/05/2011 Divisão de tarefas com alunos em grupo.
25/05/2011 Palavras cruzadas sobre o BULLYING.
26/05/2011 Orientação para cada grupo de trabalho.
30/05/2011 Construção de painel informativo sobre o BULLYING.
01/06/2011 Exposição do painel para os alunos de outras turmas.
02/06/2011 Exposição do painel para toda a comunidade.
03/06/2011 FESTA JUNINA.
FINALIZAÇÃO:
O Projeto finalizará com o “arrasta pé da Princesa” na festa junina através das apresentações das atividades executadas, do desfile da Miss Ceará, da dança e iguarias, com a presença da comunidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
HTTP:// PT.Wikipédia.org
WWW.cearacultural.com.br
WWW.observatoriodainfancia.com
Revista VEJA “Brincadeira sem graça”.
Edição 1942/fev/2006.
Cursistas: Maria Alice Viana Borges.
José Jaires da Ponte Medeiros
Formadora: Sandra Santos – Turma 1/2011.
Unidade 3 atividade 5.
Macapá-Ap., 28/04/2011.
PROJETO NA ESCOLA.
ROTEIRO.
1 - Conhecer a realidade dos alunos, para compreender seus interesses.;
2 – Identificar e selecionar as curiosidades, e os problemas enfrentados pelos alunos na Escola e fora dela;
3 – Pesquisar sobre os assuntos selecionados pelos alunos para que o professor tenha argumentos para conduzir a aprendizagem dos alunos;
4 – Identificar os objetos a serem alcançados neste tipo de aprendizagem;
5 – selecionar e organizar as estratégias pedagógicas adequadas para o seu conjunto de alunos.
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ.
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL MARCO ZERO.
PROFESSORA: SANDRA SANTOS.
CURSISTA: JAIRES MEDEIROS e ALICE VIANA BORGES
UNIDADE 3, ATIVIDADE 4.
ESCOLA ESTADUAL PRINCESA IZABEL.
ALUNO(A)...............................................................................................
SÉRIE........................................TURMA................................................
MACAPÁ, ......DE...........................................DE 2011.
MINHA ESCOLA.
Relaxamento (Fique em sua carteira em posição confortável, feche seus olhos e siga a orientação da professora).
Agora, responda as questões:
1 – Na minha Escola gosto:
Em nossa Escola sabemos que podem acontecer coisas desagradáveis. Descreva algumas delas.
2 – Na minha Escola NÃO gosto:
3 – Agora pense em sua sala de aula. Nesta sala eu me sinto....
4 – Você já sofreu algum tipo de violência. Onde aconteceu isso?
( ) em casa
( ) na rua
( ) na Escola.
5 – Ao sofrermos algum tipo de agressão, como fazemos para nos defender?
6 – Se você fosse a professor (a) da turma:
A – você mudaria .........................................................................................................
B – você criaria ............................................................................................................
C – você continuaria ....................................................................................................
7 – O que você gostaria de ter na sua Escola?
Roteiro para relaxamento.
Procure uma posição bem confortável e prepare-se para ficar bem relaxado. Feche seus olhos, respire três vezes e deixe sua imaginação fluir.
Pense na sua Escola. Fique em frente ao portão e observe a fachada, a placa com o nome Princesa Izabel. Agora entre, olhe para o corredor do lado esquerdo; “Você verá a sala “guarda volumes”. A sala do AEE/ sala de recursos e a sala dos professores e coordenadores.
Agora, olhe para o corredor direito: Você verá a sala de TV Escola/lied, a secretaria e a nossa sala de aula.
Agora passe pelo portãozinho de madeira (passamos por ele um de cada vez, porque ele é muito estreito, nele não podemos passar atropelando os colegas ou entrar correndo). É assim que você entra na Escola ou ainda não tinha pensado nisso?
Agora você vai se dirigir ao pátio, e ficar na fila junto com seus colegas de turma. Á sua frente você enxerga a cozinha, lá ficam as pessoas que cuidarão para que mais tarde você possa se alimentar. Elas são importantes ou não para nós?
Participe agora do momento da oração. É nesse momento que preparamos nosso espírito para enfrentar os momentos de conflito que vivemos em sala de aula. Conviver diariamente com pessoas diferentes é preciso aprender a respeitar os colegas, os professores e funcionários da Escola.
Agora vamos caminhar para a nossa sala de aula. Entre e escolha a carteira que vai sentar. Agora abra lentamente seus olhos e DÊ UM BOM DIA BEM CARINHOSO PARA TODOS AO SEU REDOR!!!!!!!!!.
NAVEGANDO POR REPOSITÓRIO DIGITAL
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
UNIDADE 4: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS
Aluno (a): Helem Favacho
Formadora: Sandra Santos. Turma: 1/2011
Atividade: 3 _Unidade 4
Macapá-AP, 15 de maio de 2011
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
http://hgeane.blogspot.com
sábado, 14 de maio de 2011
RELATÓRIO FINAL ATV8UNID2
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ.
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL.
PROFESSORA: SANDRA SANTOS.
ALUNO: JAIRES MEDEIROS.
RELATÓRIO FINAL, ATV8UNID2.
Relatório final das atividades do projeto “Quem ama cuida do lixo no ambiente Escolar”, referente à atividade 5 da unidade 2, envolvendo os alunos da 4ª série do professor Cleuton, onde os alunos se envolveram de forma participativa, compreendendo o sentido e a proposta das atividades do projeto, visto que a explanação da execução foi feita de forma clara para toda turma. Tivemos dúvida quanto ao que desenvolver, pois o laboratório de informática da escola Estadual Princesa Isabel, ainda não está funcionando, portanto optamos por fazer um trabalho filmado, as dificuldades foram em os alunos serem bastante enérgicos, e eu (Jaires) não conseguia filmar todos os acontecimentos no mesmo momento; outra dificuldade foi em não saber editar vídeos, com o programa que consegui (o programa é desconhecido), mas valeu apena, pois os alunos colaboraram um com os outros, na forma de facilitar o recolhimento do lixo, fazendo perguntas aos professores e a eles mesmos (alunos), ocorrendo ainda aprendizagens do tipo: ser solidário, frutas que estão no chão, podem estar contaminadas, enfim, tivemos êxito também com a aceitação por parte do professor e o empenho da turma que me motivou a buscar mais conhecimento no sentido de editar áudio e vídeo, onde o equipamento(filmadora) funcionou normalmente, entrei em pânico no momento de editar, pois não conhecia o programa, mas de tudo que não sabemos, aprendemos.
Um forte abraço a todos os colegas, e especialmente a professora que está me dando esta oportunidade de buscar mais conhecimento tecnológico.
Jaires Medeiros
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL.
PROFESSORA: SANDRA SANTOS.
ALUNO: JAIRES MEDEIROS.
RELATÓRIO FINAL, ATV8UNID2.
Relatório final das atividades do projeto “Quem ama cuida do lixo no ambiente Escolar”, referente à atividade 5 da unidade 2, envolvendo os alunos da 4ª série do professor Cleuton, onde os alunos se envolveram de forma participativa, compreendendo o sentido e a proposta das atividades do projeto, visto que a explanação da execução foi feita de forma clara para toda turma. Tivemos dúvida quanto ao que desenvolver, pois o laboratório de informática da escola Estadual Princesa Isabel, ainda não está funcionando, portanto optamos por fazer um trabalho filmado, as dificuldades foram em os alunos serem bastante enérgicos, e eu (Jaires) não conseguia filmar todos os acontecimentos no mesmo momento; outra dificuldade foi em não saber editar vídeos, com o programa que consegui (o programa é desconhecido), mas valeu apena, pois os alunos colaboraram um com os outros, na forma de facilitar o recolhimento do lixo, fazendo perguntas aos professores e a eles mesmos (alunos), ocorrendo ainda aprendizagens do tipo: ser solidário, frutas que estão no chão, podem estar contaminadas, enfim, tivemos êxito também com a aceitação por parte do professor e o empenho da turma que me motivou a buscar mais conhecimento no sentido de editar áudio e vídeo, onde o equipamento(filmadora) funcionou normalmente, entrei em pânico no momento de editar, pois não conhecia o programa, mas de tudo que não sabemos, aprendemos.
Um forte abraço a todos os colegas, e especialmente a professora que está me dando esta oportunidade de buscar mais conhecimento tecnológico.
Jaires Medeiros
Reflexões acerca do conceito de currículo
GOVERNO DO ESTADO DO AMAPÁ.
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL MARCO ZERO
PROFESSORA: SANDRA SANTOS
CURSISTA: JAIRES MEDEIROS.
UNIDADE3 ATVIDADE6.
Depois de ler a página 157, projeto e currículo, GUIA DO CURSISTA, agora e hoje, penso que projeto é uma questão de opção educativa. Em primeiro lugar, é necessário que se tenha um problema para iniciar uma pesquisa. Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma posição a respeito do mundo. A partir daí, é importante trabalhar as maneiras de olhar o mundo que são diversas. Mas não interessa só localizá-las e sim entender o significado delas.
Se o docente tem uma concepção disciplinar e está ensinando Matemática, por exemplo, ele pode ensinar isso como um projeto. Pode também ensinar Língua Portuguesa. Projeto de trabalho não é uma fórmula e sim uma concepção de educação. O que temos de questionar é por que ensinamos essas disciplinas.
O resultado é que se constrói uma situação de aprendizagem em que os próprios alunos começam a participar do processo de criação do projeto, pois buscam resposta às suas dúvidas. Isso é o projeto de educacional.
O que é Currículo ?
O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que como e quando avaliar.
O currículo que estabelecem as administrações públicas é aberto, flexível e geral, de maneira que é cada centro que adapta essas bases a seu entorno particular. Para compreender o termo adaptações curriculares é necessário ter umas breves noções dos aspectos básicos do currículo.
Acredito que, currículo não é só divisão em disciplinas e conteúdos trabalhados, são todos os processos vivenciados numa escola como instrumento que possibilita o processo ensino aprendizagem do educando na busca de melhoria do seu projeto de vida.
Author: Raquel Martins | Filed under: As nossas leituras, Educação de Infância.
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e muitas outras eram extracurriculares e ocorriam em horários diferentes daqueles em que os alunos freqüentavam a escola. Nas duas situações era possível observar que as práticas apresentavam-se com base em uma das seguintes abordagens: instrucionista ou construcionista. A prática pedagógica concreta não se desenvolve exclusivamente em uma dessas abordagens. Valente (1999) comenta que a prática oscila entre esses dois eixos, mas há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo. Conforme estudamos na Unidade 3, o uso de tecnologias nas atividades de distintas naturezas provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola aos acontecimentos e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que implica em flexibilidade do currículo que passa a ter uma visão mais ampla e integradora entre os conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente e os conhecimentos que emergem no contexto, na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicação que fazem parte da cultura.
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
O computador deve ser utilizado pelo aluno com propósito de que ele venha construir o próprio conhecimento, transformando e utilizando a máquina como mais um recurso tecnológico. Dai entra o papel do professor de instigar e orientar o aluno, fazendo-o perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante na vida do aluno. Vivemos a fase de mudanças na educação e a tecnologia educacional vem oferecendo meios para que a aprendizagem seja mais significativa, vivenciada e interessante, despertando e incentivando os alunos a participarem de atividades atrativas, além de valorizar sua auto-estima, melhora na qualidade do ensino e proporcionar o conhecimento básico de informática. Existem diferentes maneiras de usar o computador na educação.
Instrucionista - informatizar os métodos tradicionais de instrução. Aluno é instruído. Ênfase no ensino na instrução. Construcionista - computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem. Aluno interage com os objetos desse ambiente, ele é o construtor do seu próprio conhecimento. Ênfase na aprendizagem, na construção do conhecimento. Agora cabe a cada profissional utilizá-lo integrando-o à sua prática pedagógica.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Temos consciência de que o uso de tecnologias de informação e comunicação que surgiram separadas convergiu e passou a compor um único dispositivo, modificando profundamente o modo como desenvolvemos atividades. Discutimos as mudanças que a Internet está provocando em nossa vida, nas compras, no sistema bancário? Os projetos de trabalho que começam em sala de aula podem continuar em outros lugares e tempos, do mesmo modo que podem originar-se de acontecimentos externos à escola. A interdisciplinaridade se caracteriza como uma categoria de ação. A integração entre disciplinas se faz na prática, no desenvolvimento do currículo que trata o conhecimento em sua globalidade. Essa atitude diante do conhecimento não elimina as disciplinas como um corpo organizado de conhecimentos, mas estes podem se integrar a conhecimentos de outras disciplinas no estudo de determinado fenômeno ou no desenvolvimento de um projeto. O uso de tecnologias permite retomar a visão de conhecimento em sua unicidade por meio do estabelecimento de ligações em redes que integram idéias, conceitos, experiências, padrões de distintas áreas e disciplinas.
Reflexões sobre o conceito de Currículo.
Os capítulos acima trazem uma coleção de artigos referentes às novas maneiras de ensinar, aprender e desenvolver o currículo ao integrar diferentes tecnologias à prática pedagógica voltada à aprendizagem significativa do aluno, especialmente quando se trabalha com projetos. Sob essa ótica, o aluno, sujeito ativo da aprendizagem, aprende ao fazer, levantar e testar idéias, experimentar, aplicar conhecimentos e representar o pensamento. Cabe ao professor criar situações que provoquem os alunos a interagir entre si, trabalhar em grupo, buscar informações, dialogar com especialistas e produzir novos conhecimentos. Para isso, o fundamental é que o professor possa observar e dialogar com seu aluno para compreender suas dúvidas, inquietações, expectativas e necessidades, e, ao propor atividades, colocar em negociação as próprias intenções, objetivos e diretrizes, de modo que desperte no aluno a curiosidade e o desejo pelo aprender.
NÚCLEO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL MARCO ZERO
PROFESSORA: SANDRA SANTOS
CURSISTA: JAIRES MEDEIROS.
UNIDADE3 ATVIDADE6.
Depois de ler a página 157, projeto e currículo, GUIA DO CURSISTA, agora e hoje, penso que projeto é uma questão de opção educativa. Em primeiro lugar, é necessário que se tenha um problema para iniciar uma pesquisa. Pode ser sobre uma inquietação ou sobre uma posição a respeito do mundo. A partir daí, é importante trabalhar as maneiras de olhar o mundo que são diversas. Mas não interessa só localizá-las e sim entender o significado delas.
Se o docente tem uma concepção disciplinar e está ensinando Matemática, por exemplo, ele pode ensinar isso como um projeto. Pode também ensinar Língua Portuguesa. Projeto de trabalho não é uma fórmula e sim uma concepção de educação. O que temos de questionar é por que ensinamos essas disciplinas.
O resultado é que se constrói uma situação de aprendizagem em que os próprios alunos começam a participar do processo de criação do projeto, pois buscam resposta às suas dúvidas. Isso é o projeto de educacional.
O que é Currículo ?
O currículo é o projeto que determina os objetivos da educação escolar e propõe um plano de ação adequado para a consecução de ditos objetivos. Supõe selecionar, de tudo aquilo que é possível ensinar, o que vai se ensinar num entorno educativo concreto. O currículo especifica o que, como e quando ensinar e o que como e quando avaliar.
O currículo que estabelecem as administrações públicas é aberto, flexível e geral, de maneira que é cada centro que adapta essas bases a seu entorno particular. Para compreender o termo adaptações curriculares é necessário ter umas breves noções dos aspectos básicos do currículo.
Acredito que, currículo não é só divisão em disciplinas e conteúdos trabalhados, são todos os processos vivenciados numa escola como instrumento que possibilita o processo ensino aprendizagem do educando na busca de melhoria do seu projeto de vida.
Author: Raquel Martins | Filed under: As nossas leituras, Educação de Infância.
Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
Algumas experiências ocorriam com o uso do computador em atividades disciplinares e muitas outras eram extracurriculares e ocorriam em horários diferentes daqueles em que os alunos freqüentavam a escola. Nas duas situações era possível observar que as práticas apresentavam-se com base em uma das seguintes abordagens: instrucionista ou construcionista. A prática pedagógica concreta não se desenvolve exclusivamente em uma dessas abordagens. Valente (1999) comenta que a prática oscila entre esses dois eixos, mas há sempre um eixo predominante, o qual se relaciona com as concepções do educador sobre conhecimento, ensino, aprendizagem e currículo. Conforme estudamos na Unidade 3, o uso de tecnologias nas atividades de distintas naturezas provoca avanços na ciência e nos conhecimentos que exigem a abertura da escola aos acontecimentos e sua integração aos diferentes espaços de produção do saber, o que implica em flexibilidade do currículo que passa a ter uma visão mais ampla e integradora entre os conhecimentos sistematizados e aceitos socialmente e os conhecimentos que emergem no contexto, na vida das pessoas, nas diferentes linguagens de comunicação que fazem parte da cultura.
Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
O computador deve ser utilizado pelo aluno com propósito de que ele venha construir o próprio conhecimento, transformando e utilizando a máquina como mais um recurso tecnológico. Dai entra o papel do professor de instigar e orientar o aluno, fazendo-o perceber que ele possui uma ferramenta que deve ser explorada de maneira benéfica e interessante na vida do aluno. Vivemos a fase de mudanças na educação e a tecnologia educacional vem oferecendo meios para que a aprendizagem seja mais significativa, vivenciada e interessante, despertando e incentivando os alunos a participarem de atividades atrativas, além de valorizar sua auto-estima, melhora na qualidade do ensino e proporcionar o conhecimento básico de informática. Existem diferentes maneiras de usar o computador na educação.
Instrucionista - informatizar os métodos tradicionais de instrução. Aluno é instruído. Ênfase no ensino na instrução. Construcionista - computador pode enriquecer ambientes de aprendizagem. Aluno interage com os objetos desse ambiente, ele é o construtor do seu próprio conhecimento. Ênfase na aprendizagem, na construção do conhecimento. Agora cabe a cada profissional utilizá-lo integrando-o à sua prática pedagógica.
Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
Temos consciência de que o uso de tecnologias de informação e comunicação que surgiram separadas convergiu e passou a compor um único dispositivo, modificando profundamente o modo como desenvolvemos atividades. Discutimos as mudanças que a Internet está provocando em nossa vida, nas compras, no sistema bancário? Os projetos de trabalho que começam em sala de aula podem continuar em outros lugares e tempos, do mesmo modo que podem originar-se de acontecimentos externos à escola. A interdisciplinaridade se caracteriza como uma categoria de ação. A integração entre disciplinas se faz na prática, no desenvolvimento do currículo que trata o conhecimento em sua globalidade. Essa atitude diante do conhecimento não elimina as disciplinas como um corpo organizado de conhecimentos, mas estes podem se integrar a conhecimentos de outras disciplinas no estudo de determinado fenômeno ou no desenvolvimento de um projeto. O uso de tecnologias permite retomar a visão de conhecimento em sua unicidade por meio do estabelecimento de ligações em redes que integram idéias, conceitos, experiências, padrões de distintas áreas e disciplinas.
Reflexões sobre o conceito de Currículo.
Os capítulos acima trazem uma coleção de artigos referentes às novas maneiras de ensinar, aprender e desenvolver o currículo ao integrar diferentes tecnologias à prática pedagógica voltada à aprendizagem significativa do aluno, especialmente quando se trabalha com projetos. Sob essa ótica, o aluno, sujeito ativo da aprendizagem, aprende ao fazer, levantar e testar idéias, experimentar, aplicar conhecimentos e representar o pensamento. Cabe ao professor criar situações que provoquem os alunos a interagir entre si, trabalhar em grupo, buscar informações, dialogar com especialistas e produzir novos conhecimentos. Para isso, o fundamental é que o professor possa observar e dialogar com seu aluno para compreender suas dúvidas, inquietações, expectativas e necessidades, e, ao propor atividades, colocar em negociação as próprias intenções, objetivos e diretrizes, de modo que desperte no aluno a curiosidade e o desejo pelo aprender.
sexta-feira, 13 de maio de 2011
Orientações para Postagem das Atividades!!!
Caro(a)s Professores Cursista do Curso Ensinando e Aprendendo coma as TIC.
Ao realizarem POSTAGEM no BLOG, identifiquem suas atividades:Orientações:
Nome do Curso: Curso Ensinando e Aprendendo coma as TIC
Nome do Professor Cursista:
Unidade a qual pertence a Atividade:
Nome e Nº da Atividade:
Nome do Professor Cursista:
Unidade a qual pertence a Atividade:
Nome e Nº da Atividade:
Abraços, bons estudos, saúde e muita paz
Sandra Santos
segunda-feira, 2 de maio de 2011
Visão das DSTs nas Escolas
NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
Tecnologias na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC.
Jurema dos Santos Gomes
Macapá-AP, 02/05/2011
PROJETO NA ESCOLA.
Visão das DSTs nas Escolas.
1. Definindo o tema
Foi muito interessante este momento com os alunos, pois quando expus o objetivo do nosso encontro e expliquei que o tema e todo o projeto seriam desenvolvidos por eles, percebi que eles se sentiram importantes, valorizados, então comecei a indagá-los sobre o que gostariam de desenvolver, todos queriam falar e ao mesmo tempo, mas no decorrer do tempo foram se organizando, tendo cada um a oportunidade de falar, sugeri sobre o tema DST, embora já tivessem estudado um pouco sobre o tema, mas acataram a idéia, pois é um assunto que a maioria dos adolescentes não dá muita importância quando se trata de por em prática o que já estudaram.
2. Escola Estadual Josefina Café
Diretora: Maria Valquiria
Disciplina: Biologia
Professora da turma: Maricélia Ramos
Série: 8ª, Turno da tarde, Turma 800
3. Definindo os objetivos gerais
a. Pesquisar sobre todas as doenças sexualmente transmissíveis, suas causas e conseqüências, ficará registrado em murais e digitalmente nas escolas.
b. Conscientizar os alunos da escola e dar acesso aos alunos de fora e outras pessoas da comunidade aos conteúdos desenvolvidos
c. Duração das atividades 6 aulas.
4. Definindo os objetivos específicos
a. Quais as DSTs que existem?
b. O que causa cada uma delas?
c. Qual a conseqüência de cada uma delas?
d. Como pode ser evitada?
e. Quais as formas de registrar esses conteúdos?
5. Quais as disciplinas envolvidas
Biologia, Estatística, Informática.
6. Justificativa
Esse projeto relata a grande importância de conscientizar jovens e adultos quanto o grande índice de pessoas infectadas, algumas chegando a óbito, pela falta de conhecimento e seriedade por parte dos mesmos.
7. Metodologia
Os grupos serão formados e serão divididos com suas respectivas tarefas, como: pesquisas em livros, sites de busca, buscando estatísticas de contaminação em cada região (IBGE). Profissional do LIED.
6. Atividades
· Quais as DSTs existentes?
· Fotos de cada doença.
· Quais as formas de contaminação?
· O que fazer para se prevenir?
· Como multiplicar para a comunidade em geral esses dados? Serão utilizados cartazes e panfletos para divulgar o projeto, convidando outras escolas e sociedade em geral a conhecerem o projeto.
· Será criado no lied da escola, juntamente com os professores responsáveis e alunos, um programa mostrando cada doença, qual a causa? Ou quais causas? Quais as conseqüências?
· Será disponibilizado no pátio da escola um terminal contendo o programa para que todo interessado possa ter acesso a esses dados.
· O que fazer para se prevenir.
· Qual o percentual de contaminação de cada doença?
· Qual o percentual de cada doença em cada região?
· Qual grupo realizará determinada tarefa?
· Esse projeto depois de pronto poderá se adequar a grade escolar a fim de conscientizar os alunos e implementar o programa com outras doenças, caso surjam.
8. Avaliações
Será criado um blog da turma, onde cada grupo irá informar diariamente quais os resultados obtidos, se estão tendo dificuldade em algum momento, quais, o que estão aprendendo com as pesquisas, é importante que a postagem seja feita diariamente e individual, é uma forma de acompanhar o desenvolvimento de cada aluno. Depois de todos completarem suas tarefas, reuniremos e avaliaremos os resultados, de acordo com o disposto no cronograma proposto de atividades, será feita uma análise de todo o material obtido e será retirado o essencial de cada doença, serão guardados todos os dados em um só arquivo, para que a partir daí seja criado o programa que será exposto num terminal de computador no pátio da escola, depois então reuniremos e nomearemos alguns líderes nos grupos trabalhados para visitarem outras escolas e propor a multiplicação do material nas outras escolas.
9. Que título dar ao projeto?
Visão das DSTs nas escolas
10. Referências bibliográficas:
11. Quem participou na elaboração do projeto?
Professores: Ju de Jesus (LIED)
Maricélia Ramos (Biologia)
Marcos Penaford (Estatística)
Alunos: Anderson Cardoso
Adriano Lima
Adriana Tapajós
Benedito Farias
Benicio Gomes
Bruno Leal
Carla Regiane
Carmem Vitória
Carlos Aguiar
Carlos Santos
Danilo Menezes
Daniel Cardoso
Danuzia Marques
Eden Lima
Edicarlos Dantas
Fabio Leão
Fabiano Menezes
Geraldo Ramos
Geraldo Santos
Maria do Carmo
Maria Aparecida
Maricleide Lima
Marcos Farias
Manoel Cardoso
Oscar Vieira
Paulo Cesar.
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